到6月底前，這2至3個月的時間裡，舉辦校慶活動或畢業典禮是許多學校的重要工作計畫，學校裡的教育工作者都必須忙著各種籌備，並帶著學校裡的孩子們進行各種成果發表或才藝表演的排演。

　　各個學校當然都希望藉著這些活動傳達出教育的成果與信念，由於政治與社會氣氛的變遷，學校裡的教育也逐漸地擺脫過去威權與集體體制的思考，在地化、社區參與、藝文氣息等等這些元素不斷地加進傳統教育場域裡，也給孩子們更多更廣的成長體驗。

　　然而我想提出來與各位反思的是：學校設立的目的假如是為了孩子的學習與成長（我是說如果），那麼孩子才是這個學校各類課程、活動以及教育行政的主體，理當儘可能地以孩子的視角作為這些安排的首要考量。

　　無論是校慶活動或畢業典禮，我個人一廂情願、脫離現實的想像是：孩子們在身旁開心地跑跳、自在地嘻笑，大人們分享、交換、交流孩子成長的各種觀察與想法。

　　學校如果是孩子成長與學習的場域，孩子才是主體，那麼這些活動或儀式的安排就不該是一段又一段「才藝表演」的成果展現，外顯成就的表演，怎麼能蓋過孩子內在的成長與需求？孩子們應該散發出生命的活力與熱情，以及成長、學習的自信，在排演過的表演節目展現不出這種生命的活力；教育如果不是再將每個孩子規格化，那麼一致性的肢體律動中也不足以顯現出教育場域中，孩子們個別的差異性與成長的自主性。

　　我也希望這些活動裡，來參與的來賓是來蹲下身軀，聆聽、感受孩子們生命成長的活力，而不是讓孩子們排排站在操場上，聽著一個又一個「長官」與「貴賓」彰顯自己「存在感」的致詞；學校如果是協助孩子成長與學習的場域，教育工作者理應是沒有上下之分的團隊，致詞的麥克風聲中，如果如往常般不斷傳出「長官」、「貴賓」這些刺耳的語詞，正突顯出台灣教育界的自我矛盾與否定。

　　在這樣的教育養成中，等孩子長大了，出了社會，這些生命依舊是一個個沒有臉孔、沒有名字，甚至沒有存在感的勞動工具，而教育的養成只是一連串讓孩子們與自身生命不斷疏離（異化）的過程。